“Z世代”的創(chuàng)業(yè)夢：一起從“玩”開始｜硬科技人才培養(yǎng)啟示錄
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全球競爭看科技，科技創(chuàng)新看灣區(qū)。
粵港澳大灣區(qū)不僅是全國的科技創(chuàng)新中心，同樣是重要的制造業(yè)基地。制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展離不開技能型人才的供給。培育技能人才，職業(yè)教育的改革勢在必行。
作為中國高職教育的“一面旗幟”，2021年9月，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)手深圳科創(chuàng)學(xué)院組建了未來技術(shù)學(xué)院（研究院），由深圳科創(chuàng)學(xué)院發(fā)起人、XbotPark機器人部落創(chuàng)始人、香港科技大學(xué)教授李澤湘擔(dān)任院長，2022年將迎來首批學(xué)生。
學(xué)科交叉融合、項目制學(xué)習(xí)、硬科技孵化……這些理念將如何融入職業(yè)本科的科創(chuàng)教育體系？對構(gòu)建大灣區(qū)科創(chuàng)共同體，又將發(fā)揮怎樣的作用？
近期，中央廣播電視總臺央廣網(wǎng)采訪了多位學(xué)生、教育專家、產(chǎn)業(yè)界領(lǐng)軍人物，共同探討大灣區(qū)科創(chuàng)教育的未來。今天推出第一篇，講述一位“00后”應(yīng)屆畢業(yè)生的非典型創(chuàng)業(yè)故事。
“想干大事，想做一些創(chuàng)新的事！”當(dāng)被問到對自己的定位時，就讀于深圳科創(chuàng)學(xué)院的孫英東爽快地給出了答案。
他的另一個身份是華中科技大學(xué)的大四應(yīng)屆畢業(yè)生。當(dāng)身邊的同學(xué)開始找工作或涌入考研考公的大軍時，孫英東卻堅定地走上了一條創(chuàng)業(yè)之路，而且還是與機器人有關(guān)的硬科技創(chuàng)業(yè)方向。
“我對創(chuàng)業(yè)的意愿很堅定。”從玩樂高到打機器人比賽，再到不斷尋找自己的價值主張，“00后”孫英東的成長之路看似毫不費力，但用他的話說，是“這套體系發(fā)揮了重要作用”。
孫英東接受央廣網(wǎng)記者專訪。（央廣網(wǎng)發(fā)）
一切從“玩”開始
玩樂高，是孫英東創(chuàng)業(yè)故事的起點。
初中時他只有一兩套樂高，但卻被玩出了各種花樣。“按照說明書拼完之后，沒得玩了，我就會把說明書扔掉，把樂高拆開拼成五個來玩，大概想這是個飛機、這是個車、這是個船之類的。”
“我對樂高有興趣，可能就是因為喜歡動手折騰吧。”據(jù)孫英東回憶，自己真正接觸到機器人是在高二。
“有一天，無意中推開一扇課室的門，發(fā)現(xiàn)了地上有機器人在動，好像他們有生命一樣，反正就覺得很好玩，我也很好奇怎么讓他們動起來。”
從那時起，機器人成為了孫英東的“執(zhí)念”。他開始利用晚自習(xí)的時間瘋狂訓(xùn)練，參加各類機器人大賽，“我的同學(xué)們肯定不能理解我，但我也不是為了加分，只是覺得很好玩。”
憑著對機器人的熱愛和堅持，孫英東在高中階段參加了兩次比賽，均拿到了貴州省的第一名，這更加堅定了他大學(xué)去做機器人。“我相信有好的環(huán)境，加上我的能力，能做到全國第一。”
高考后填報志愿時，科技類大學(xué)成為了他的首選。
“仿佛加了‘科技’這兩個字我就覺得炫酷。”最終，他選擇了華中科技大學(xué)，專業(yè)是機械設(shè)計制造及其自動化，因為華中科大的這個專業(yè)在全國排名第一。
“打”出來的第一
2018年9月，孫英東進入華中科技大學(xué)之后，立馬去參加了新生機器人大賽，并且拿到了季軍。之后，又加入華中科技大學(xué)機械學(xué)院機械創(chuàng)新基地STAR團隊，并在大二時接任隊長，將團隊從15人發(fā)展到50人，拿到RoboMaster機甲大師賽國家二等獎。
一路“披荊斬棘”，但“好動”的孫英東覺得還不夠“好玩”。“當(dāng)了隊長后，離一線太遠(yuǎn)了。”
于是，大三的時候，他開始親自“下場”參加全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽。“RoboMaster是50個人的事情，機械設(shè)計創(chuàng)新大賽是5個人的事情，我想要自己真正投入到一個產(chǎn)品里去。”
在那次比賽里，張英東帶領(lǐng)團隊完成了“自動熨衣機”的設(shè)計、制造、調(diào)試工作，獲得了大賽的全國一等獎，作為第一發(fā)明人還申請到“智能熨衣機”實用新型專利一項。
“大概從大三下學(xué)期開始，我就什么比賽都不想打了，開始琢磨創(chuàng)業(yè)的事了。”
在當(dāng)時老師的建議下，孫英東和同學(xué)開始嘗試做城市的地下管道機器人。“那時我們唯一的選擇是按老師說的做，但后來發(fā)現(xiàn)很多東西根本搞不清楚。”
如今，回想起這次項目失敗的原因，孫英東反思：“沒有特別硬核的技術(shù)”。
也正是從那時起，他開始探索如何找到一條屬于自己的創(chuàng)業(yè)路。
“造”機器人
“曙光”很快來到。
“這就像一個世外桃源一樣！”今年2月，參加2021XbotPark機器人部落（松山湖機器人產(chǎn)業(yè)基地）科創(chuàng)訓(xùn)練營時，孫英東大為震撼。
“以前我在學(xué)校要大面積尋找，才能找到三五個有共同想法的人，但是到了松山湖，四五十人都是一樣的，都是那種思維活躍而且想搞事情的，我對創(chuàng)業(yè)的理解也越來越系統(tǒng)化了。”
如果說松山湖的這段經(jīng)歷是孫英東創(chuàng)業(yè)夢的啟蒙，那么深圳科創(chuàng)學(xué)院則是助他實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢的“基石”。
深圳科創(chuàng)學(xué)院由已經(jīng)孵化出近百家成功智能硬件企業(yè)的李澤湘教授領(lǐng)銜創(chuàng)辦，提供植根于真實場景的為期一年的體系化創(chuàng)業(yè)教育，聚焦智能駕駛、智能建造、智慧生活、智慧健康，旨在打造人才培養(yǎng)-項目孵化-科技創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。
“我第一次來的時候，那個滑梯就讓我感到很驚喜，讓我想到原來下樓不只是有電梯和樓梯兩種方式，滑梯會不會更快？不會像電梯一樣需要等，也不需會像爬樓梯那么慢。”
更讓他感到驚喜的，還有項目制教學(xué)方式。“這邊課程與課程之間，你會感覺它都是屬于一個產(chǎn)品中的一部分，并且從理論到實踐一條龍打通，老師會全程陪伴和指導(dǎo)，這是和以往教育體系相比最大的不同。”
坐在教室里的孫英東。（央廣網(wǎng)發(fā)）
孫英東介紹，目前主修的課程包括機器人、物聯(lián)網(wǎng)、傳感器和設(shè)計思維，未來還會有一門創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課。其中，設(shè)計思維是他最喜歡的課程，因為能夠幫助他“造”出市場接受的機器人。
“我之前做過很多機器人，但只是我自己喜歡，我來這的目的是創(chuàng)業(yè)，做出讓大家喜歡的東西，這個東西是設(shè)計思維能夠幫到我的。”
眼下，孫英東很珍惜自己在這里的生活，簡單而充實。每晚在課室“奮戰(zhàn)”到深夜，除了完成項目作業(yè)，還會研究改造一些智能產(chǎn)品。更重要的是，身邊還有一群志同道合的同學(xué)陪他“奮戰(zhàn)”。
【篇后語】
孫英東的故事還在繼續(xù)，深圳探索科創(chuàng)教育的腳步也在繼續(xù)。
學(xué)科交叉融合、項目制學(xué)習(xí)、硬科技孵化……如果把這套體系化培養(yǎng)科創(chuàng)人才的模式前置，擴大到大一新生，是否會有更廣闊的想象空間呢？
2022年，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院未來技術(shù)學(xué)院將迎來首批學(xué)生，課程聚焦智能硬件、智能制造和智慧醫(yī)療三個領(lǐng)域，提供四年制的科創(chuàng)教育，旨在培養(yǎng)能用科學(xué)方法定義問題、用多學(xué)科手段解決問題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
作為我國綜合實力最強的職業(yè)技術(shù)大學(xué)，深職院的這一步改革或許不僅僅是一次大膽的創(chuàng)新，更是一種回歸，回歸職業(yè)教育的本質(zhì)，回歸技術(shù)技能人才培養(yǎng)的初心。（記者 王雪薇、夏燕）
